【新人教版】八年级语文下册第9课《桃花源记
发布时间:2019-07-18    浏览次数:

  【新人教版】八年级语文下册第9课《桃花源记》_初二语文_语文_初中教育_教育专区。9 学问取技术 1.堆集一些常见的文言词语。 2.熟读并全文。 桃花源记 过程取方式 把握本文虚景实写、实中有虚的写做手法,要肄业生使用想象探究故事中的某些细节, 培育其想象力和探究能力,逐渐

  9 学问取技术 1.堆集一些常见的文言词语。 2.熟读并全文。 桃花源记 过程取方式 把握本文虚景实写、实中有虚的写做手法,要肄业生使用想象探究故事中的某些细节, 培育其想象力和探究能力,逐渐提高对文学做品的鉴赏能力。 感情、立场取价值不雅 1.必定陶渊明对抱负社会的斗胆逃求,激发学生向着更高更远的抱负怯往曲前。 2.指导学生感触感染桃花源漂亮的,憨厚的情面,和安然定、丰衣脚食的糊口, 平等、 其乐融融的人际关系。 沉点 理解堆集一些文言实词。理解文章的叙事线索。 难点 理解文章故事盘曲回环、悬念迭起、令人着迷的写法。 1.自从探究式进修。 2.法。 多课件、投影仪。 2 课时 同窗们,晋朝有个文学家名叫陶渊明,正在他糊口的年代,屡次、颠沛 之苦。于是,这位颇具感的文学家正在他的《桃花源记》中描写了一个取世的、不遭 和祸的安泰而又夸姣的处所。现正在让我们一路跟着他到这个世外桃源去看看。 陶渊明生于东晋末朝,身世于没落的地从权要家庭。他少时颇有壮志,博学能文,率性 不羁。 其时社会不安, 他有志不得施展。他做过小官, 因为不满的丑恶,弃官回籍, 这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的现居糊口。此后,忧愤、饥寒、劳顿、羸疾一路 着他,曲到六十三岁归天。后人称他为靖节先生。 他所做的诗文,内容大多描写农村糊口,表示了漂亮的天然风光,抒发了他热爱田园生 活,乐于和农人交往和不肯取者随波逐流的豪情;但也包含了乐天知命、消沉豹隐 的要素。他的做品一反其时脆而不坚的文风,开阔爽朗清爽,朴实天然,长于抓住客不雅事物最突 出的特征,淡淡几笔逼真地表示它的抽象。写做气概简练宛转而富有神韵,对儿女做家有较 大的影响。 1.陶渊明糊口的时代正值晋宋易代之际,东晋王朝极端,集团糊口,内 部互相排挤,军阀比年混和,钱粮徭役繁沉,人平易近糊口日益。陶渊明对现实社会非常不 满,但他又无法改变,只好借帮创做来抒写情怀,描画一个夸姣的境地,来依靠本人的 抱负取夸姣情趣。 2.关于陶渊明的《桃花源诗》 。 《桃花源记》是《桃花源诗》的小序,诗和序的内容是分歧的,序又能够当作是对诗的 申明。序用客不雅记叙的方式,有人物、和故工作节。诗则间接表达做者对桃花源这个理 想社会的神驰,以记叙为从,兼有抒情和谈论。 1.学生快速默读课文一遍,教师提出进修方针,留意朗读要求。 2.指点朗读: 要求: (1)读准字音,搁浅分明,不读破句。 (2)带着豪情,声音响亮,读出韵律。 (具体是:第 1 天然段读出平缓的语气,第 2 天然段读出探险及豁然、惊讶的语气, 第 3 天然段读出热情和惊讶的语气,第 4、5 天然段读出感伤的语气。) 3.学生找出文中本人认为很难翻译的句子,教师点拨,其他学生解答。 问题切磋: 1.渔人是怎样发觉桃花源的?(用文华夏句回覆) “缘溪行,忘之远近。忽逢桃花林??” “复前行,欲穷其林。” “林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛如有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。 复行数十步,豁然开畅。” 2.做者如何描写桃花林的天然景色的?(用文华夏句回覆) “夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。” 3.做者如何描写桃花源的糊口的?(用文华夏句回覆) “地盘平旷,屋舍仿佛,有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。” 4.做者如何描写桃花源人的热情好客的?(用文华夏句回覆) “便要还家,设酒杀鸡做食。村中闻有此人,咸来。”“余人各复延至其家,皆出 酒食。 ” 5.桃源人见渔报酬什么“乃大惊”? 写出桃源人对目生人的惊讶,显示桃源取世的长远。 6.渔人“逐个为具言所闻”,桃源报酬什么“皆叹惋”? 为桃源外的世界如斯、 而叹惋, 为桃源外的人没有过上安靖和平的糊口而叹惋。 7.局内人语云:“不脚为外也。”的缘由是什么? 不单愿外人来打搅这里的糊口。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 8.渔人出桃源时, “处处志之”,为什么再往时, “寻向所志,遂迷,不复得”? 做者如许写的目标是使人感觉桃源是一个似有而无、 似实而幻的所正在。 暗示桃源是虚构 的。 1.文章是以什么为线索来放置材料的?说出文中表示渔人行迹的词语。 2.据此线索,课文能够划分为几个条理? 1. 请用简练的言语复述课文的次要内容。 文章以什么为线索?分为哪几个部门来论述? (展现课件) 全文以渔人的行迹为线索, 按渔人的行迹的分歧地址分五部门: 发觉桃花源—进入桃花 源—拜候桃花源—分开桃花源—再寻桃花源 2.此中沉点是写哪些部门?次要描写了桃花源的什么? 第二、 三两部门。 描写了桃花源漂亮的,憨厚的情面, 和安然定、 丰衣脚食的糊口, 平等、其乐融融的人际关系。(请两位同窗别离朗读这两个天然段) 3.文中的桃花源是个什么样的处所? 桃花源是个风光漂亮、风气憨厚、安泰的抱负社会。 全文以武陵渔人进出桃源的行迹为线索,把发觉桃源的颠末、正在桃源的所见所闻所历、 分开桃源后再寻桃源的景象都贯串起来。 故事盘曲回环, 虚构了一个取现实社会相对立 的夸姣境地,依靠了本人的抱负,反映了泛博人平易近渴盼能有一个和平的希望。 桃林之奇 ? ?入山洞之奇 桃花源记? 人们之奇 ? ?结局之奇 层层设疑,悬念迭生。 为了把桃花源写成一个似有若无的仙境,做者采用了层层设疑的写法。因而,开首虽然 交接了故事发生的时间和地址, 但并未切当指出年代和地名; 仆人公也只说他是个渔人, 不署姓名。接着写桃花林奇景,似为所有,又似为所无,又不说出它的切当地址。 写桃花林的通道更为奇异,洞口小而“仿佛如有光”,“极狭”而可“通人”,恰是“洞 天福地”的气象。待到渔人进入桃花源后,面前呈现的又是一幅活生生的糊口的图景。 可是,后来渔人出而复寻,本已做好的标识表记标帜却又全数消逝,桃花源似乎又成了一个缥缈 的世界,无迹可寻。最初再虚写一笔,说刘子骥“欣然规往” ,给好